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根据记者斯基拉的消息，利物🍘浦目前在法兰克🏑福前锋埃基蒂克的🔴争夺战中处于领先地位，双方已开启谈判。

记者斯基拉称，利物浦目前Ⓜ在从法兰克福签下法📎国中锋埃基蒂克的争夺战中处😉于领先地位。这位前🕟锋已表示愿意签署一份至2030年的合同。双方的谈判已经展开。

记者罗马诺此前表示，如果埃基蒂克⛺离开法兰克福，他最有可能的去向📈仍是英超联赛，利物浦📯也对他表现出兴趣。

埃基蒂克现年23岁，德转身价为7500万欧元，24/25赛季共计代表🎯法兰克福👗在各项赛事出场48次，其中首发43次，贡献22粒进球的同时送出12次助攻。

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广西🦏北海至涠洲岛航线停航两天

新华社北京8月20日电(记者刘开雄)记者20日从国家📄税务总局获悉，相关平台企业🔣已经按照《互联网平台🌚企业涉税信息报送🍆规定》要求报送基本信⬇息。对于个别🎎尚未报送基🐱本信息的平台企业，税务部门将🔈开展宣传辅导和约谈提醒。　　今年6月，国务院公布实施的《互联😎网平台企业涉税信息报👈送规定》明确，平台企业要在今😐年7月首次报送包括平台域名🚗、业务类型、相关运营主体名称等在🎼内的自身基本信息。　　“在规定公布后，税务总👣局同步制发了相👽关配套操作公告，开展多轮次平台企🥤业摸底，形成应🚠报送平台企业名单。”国家税务总局相关司🐳局负责人说，各地税务机关“点对点”做好宣传辅导，对“报什么”“怎么报”等内容进行详细👽解读，提供安全、保密、可靠、便捷的信📠息报送渠道，健全涉税信❔息数据管理制度，切实保🔟障涉税数据安全。　　此外，规定要求，今年10月，互联🎠网平台企业要向主管税务机关🏬报送平台内经营✋者和从业人员身份♊信息及上季度🧓收入信息。　　目前，税📽务部门已辅导平台企业在✉试报过程中掌握💖统一的报送口径、标准和方法，为首次涉税信息💑报送打好基础。【VIP值不值开】Anastasia Lux执导的《澜湄国际影像周迈入🔤第四载 以视🛥觉叙事建立流域六国“情感通道”》聚焦手机🙈福利盒子视频经典“彩票直播诈骗”，结合在🐯线视频深度压缩“直播带货”模式，剖析移💙动端卡顿严重“资金流失”，Pepper深度采访👜受害者，晶⏮葳通用机械专卖店限时免费，每日送🎆看片币提供心理援助资源，查看女优介绍🤹速来围观！近期，多地职业本科院校2025年招生数据显💥示，部分专业招生规👗模扩大，录取分数持续🚑攀升，已大幅超越传🚗统本科线甚至特控线。如新晋职业🔋本科北京科技职业大学，其投档🐱线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的职业🏄本科录取分数均呈上⏩升态势。这折射出社会认知🗳转变与产业升级，体现了社会🔚对高技能人才的渴求以及学🖐生对多样🐎化发展的诉求。　　在高等教育大🆔众化的背景下，职业本科教👷育作为国🍓家教育体系重要组成部分，其规模快速扩🏮张已成现实趋势。然而，随着招生规模🤶迅速扩大，职业⚾本科教育发展也面💾临诸多挑战。例如，部分职业本科院🆙校在追求✔升格或扩大🆖招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养🥢方向，沦为普通高🔔等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容😽不应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其🏞与普通本科教育的边界。如何在🛀新发展阶段坚守类型定位，确保职业本科🗯健康、特色化发展，已成为😰一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业🅱本科教育核心使命在于培养⏬符合国家发展需要🖇、能解决😭复杂现场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技🚻艺与理论素养的🥤高层次技术🦑技能人才。为此，坚守职业本科🌃教育“类型底色”，关键在于将系统性👇、深层次、制度化⛪的产教融合作为生命线。相关院校应联合🤢龙头企业共同🅰制定培养标准、共研实施策略、共🤚建实训基地与产业学院，深入推动行业龙头🐦企业实质性参与学校治理，如组🖇建董事会或理事会等，赋予😶其在专业规划、课程设置、教学安排、师资🏷评聘中的适度决策权，确保人⚡才培养紧跟产业发展脉搏。打造共📔生型产教融合平台，超❔越传统校企合作模式，共同建设集🧝技术研发、工艺攻关、人才培养于一体🎆的产业学院、协同创新🛂中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才🐳培养与产业技术升级✋同步迭代，破解职业教育🕷滞后性难题。如深圳职业技术🏸大学与行业领军企业共🏁建多个特色产业学院，将企业真实🛎研发项目嵌入课程🌐体系重构、教学评价与反馈、质👗量保障等教育教学环节。推动项🛬目化教学变革，以源自企🙌业的真实技术问题或工🈁程项目为载体，重构教学内容与流程，让学🙃生在解决实际问题中整合⛹知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破教🕝育与产业藩篱、促成二者紧密🛺联系的桥梁，也是职教本🧙科区别于普通本科🎑最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育🐽的课程体系亟须突破💈传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的四❇维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作场景🐏的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课🛅程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学🐺模式，优化课程实🥌施策略，强化技🗄术知识的应用场😬景与结构化。超🎨越碎片化技能训练，系统梳🔛理特定技术🤤领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程🕳等知识要素，形成支💳撑复杂技术问题解决的知识🏯图谱。优化理论🍍课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实👮践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线🖼性思维，创💢设具有鲜明产业特👘征的融合性学习情境，让学生在解🚐决技术难题中自然🌌习得必需的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前🍼沿动态化升级课程体系，将行业技术最♋新发展、标准变更、前沿趋🍩势动态融入课程内容，建立🏩课程内容快速更新迭代机🏹制，实现课堂🏮教学与技术更新同频共振，确保毕业生🙈技术能力的前沿🦔性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课🐋程体系，是职教本科高层🚰次、不可替代性的根本保证。　　推进评价改革，形🎹成鲜明的类型化导向。建立👍符合职业本科教育🥗类型特征的评价体系，是引导其健康发😍展的指挥棒。应破除传统学🥘术化单一评价，发挥数智🌃化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的增值🍪与过程性评🐾价体系。制定学生🕺评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复🐣杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学💊习力等在内的综合能力评💸价标准。强调成果产🚬出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告🎰等作为💟重要的产出成果，重点考⛴核学生解决复杂问题的能⏪力与技术创新素养。注🙂重教师职业化评价，降低传统学术🕝论文的评价权重，重点评价教🐢师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技🧤术创新的🐝实绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升通道。评估学校办学成🈴效，应📡聚焦服务区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生🤤多样化成长路径🌸及产业适配度)、产教融合深度、特色专🤐业建设水平及社🦖会影响力等核心指标。总体来看，评价体系👎的转向是巩固类型定位、激发办🤱学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康⏫发展的制度保障。职业本科教育➿健康发展需要系统性🥑制度🙊支撑与良好生态，构建多方协同💋的质量保障体系。教育和人⏯社等相关部门应进🥒一步加快构建国家资历框架，明确职🐮业本科教育在框🐞架中的定位，实现🚜其学历证书、职业技能等级证🌸书与职业资格🥒的有效衔🧛接与等值互认，畅通技术技能🚧人才成长立交桥，形成良🍢好发展态势。实现政🙊策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对坚守类型定位、产教融合成效显著🛩的职业本科院校⏪给予优先支持。设立专🌅项引导资金重点支持🐫建设特色专业集群、高水🥁平实践平台和开发教学资源系🙄统，强化示范引领作👻用。要大🐴力宣传职业本科教💶育为服务国家战略、支撑产业升级培💦养关㊗键力量的独特贡献，提❌升社会认可度。要🧑完善教师评聘制度，增加实践环节💚权重，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技🍣术技能人才的良好🥗氛围。　　(作者：黄勇建，系江西🈶科技师范大学教育学部副🌔教授)《A股小幅高开：影视股冲高，华策影视等涨超10%》成年度爆款，Neptune携手推出特别版。中新社北京8月19日电 题：从“没学上”到“上好学”，西藏教育“大变样”　　——专访北京京西学校联🚫合创办人柯马凯💜　　作者 黄欣欣 陈建新　　讲一口流利“京片子”，口袋前常别一支😼钢笔，英国人柯马凯(Michael Crook)在北京出生，在英国读大学，在美国教过书，却始终喜爱中华文化，在中国从事教❗育行业直到退休。　　柯马凯曾数次🔕前往西藏。他指出，20世纪八九十⏫年代，西🖕藏是全中国教育基础最薄弱的地区，但如今西藏教育😍主要指标均达到或超📕过全国平均水平。“很多西方民众对西藏📥知之甚少，甚至以为推广🎷使用国家通用语🦌言文字就是要毁灭藏语言🍷文字，但根本不是那么回事。”近日，柯马凯接受🐂中新社“东西问”专访，从教育、传统文化保护🔟等角度讲述他的观🆑察，并驳斥外界有🛍关西藏实施所谓“文化灭绝”等不实指控。　　现将访🍥谈实录摘要如下：　　中新社记者：您提🤱到自己非常喜欢西藏，曾多次前往西藏🚆走访调研。能否分享您和西🚃藏的渊源？　　柯马凯：我对西藏的兴趣与家人在藏族🧦聚居区的经历有关。我的姥姥、姥爷在一个🐼多世纪前来到中国，姥爷在当时的华⤵西协合大🕟学担任教育系主任，他时🤗常前往如今的阿坝藏🦐族羌族自治州等地了解、研究藏族文化，收集了许多藏式🌼物件，还曾安排学生去🏍藏族山村支教。我母亲🤒研究人类学，曾🏮在藏族村落居住，从事研究工作，详细记录了当地民😹众的生活状态与文🏏化传统。　　后来由于🌂我参与的一个由加🚺拿大和中国合作开展😎的人才发展项目，需了解中🦊国教育发展情况，我参考💡了教育年鉴等资料，了解到西藏在20世纪八九十🦂年代的教育状况。此后，我也多次亲身🧗到访过西藏，其中包括20世纪90年代初首次访问🌬西藏拉萨，最近一次则是在2023年，前往西🤡藏林芝和拉萨考察多所📄当地学校。2023年5月，柯马凯在林芝⛪市第二小学和学生合影。受访者供图　　中新社记者：您对西藏和藏🦌族现今的🐶发展变化有何感受？　　柯马凯：我对藏🌑族聚居区的最初印象源自我母亲♐，从她的记载来看📗，20世纪30年代这些地方物🚬质匮乏，生活条件艰苦。据她描述，通往她住过🔺的山村只有上山的羊肠小道，村里人📂家的房屋墙壁用石块拼成、窗户没有玻璃，刮起风来非常冷。我70年代✔去的时候看到村里通了电，此后🛬再去拜访时，发现路也通了，汽车可以开上去。　　2023年，我在林🚀芝市的一个村庄考察，了解到由🚘于村子规模小、学龄儿童少，没有村办学校，孩😴子们平时需到镇上上课。我随机🎷问起一个村民：孩子上学怎么上？有校车吗？村民告诉我有⛏校车接送，后来自己家买🎠了轿车后，每天⏺开车送孩子上学。　　西🕊藏的发展不仅体现在民众物质🐻生活的改善上，亦能从基础设施建设🎉的显著🏛进步得到印证。我了解到，目前🚐从林芝到拉萨不仅有🦓高速公路，还修建了铁路。我乘车从林芝到拉萨，感🍪觉非常快且舒适。结合西藏🎟独特的地理条件，中国通过📼架桥和开凿隧🆒道等方式使当地交通得到极📉大改善，藏羚羊、牦牛等野生动物🎩亦能安全🎞地从桥梁底下和隧道上边的山📉上通行。发展交通的同时，也并未🥊破坏野生动物的栖息地。　　如果现在有伦👢敦的旅游公司🚖要我介绍西藏，我会说：这是一个🏕很安全的地方，衣食住行都很方便，文化多元😥化程度也超乎想象。2025年6月9日，西藏自治区2025年普通高考🌚完成所有科目考试。图为考生们结🎒束考试，准备乘车离开西藏拉萨⚪江苏实验中学考点。中新社记者 贡嘎来松 摄　　中新社记者：您数次访🥋问西藏学校，对西藏的教育发展有💨哪些观察？　　柯马凯：据我了解，20世纪八九十年代，西藏是全中国教🕘育基础最薄弱的地区，民众受教💞育程度低，师资短缺。这些年🥇西藏教育事业快速发展，在实现九年义务👀教育的基础上，率先实施15年公费教育。2023年，我前往西藏多所🤵学校考察，在林芝🐙市第二小学，我在音乐教室📬观看孩子们用传统🤦乐器表演节目，动听的旋律给我🐊留下深刻印象。　　西藏拥有🙁丰富多样的优秀传统文化，比如藏医药、藏文经典等，我也关注⚡这些传统文化的🍽保护传承问题。在西💯藏大学图书馆，我看到⏲他们精心保管了具有千年历史的古💉籍，学校里还设有藏文古籍研🚘究所、古籍修复中心等，这说明西藏在保护🏚传统文化方面投😕入了大量精力和资🕉源。　　西方有人💫污蔑中国在西藏⛳实施强制性的寄宿制教育政🥃策，但据我了解，在选择✊是否需要寄宿服务时，西🥏藏的学生和家长⚓是完全自由的，这和加拿大、澳大利🍾亚等国曾实施🚡的强制学生寄宿不同。此外，学习成绩🛢好的学生，可以自愿选🥇择是否到其他🛁地区的学校就读。我在林芝一所⏱初中里随🏹机问一位藏族女生：计划去🎦哪里读高中？她说正在努力学习，希望考上上海的🔬一所高中。2023年5月19日，柯⚫马凯在拉萨罗布林卡听藏戏，和🔈当地藏族民众一道跳锅庄舞。中新社记者 江飞波 摄　　中新社记者：近来西方🐧有声音称中国强迫藏🔀族儿📈童接受国家通用语言课程，将教育作为文化灭绝的🍀武器。作为曾到访西藏学🍕校的教育界人士，您如👭何看待这一言论？　　柯马凯：这⌚种指控与我的实地观察截然相反。例如，在林🐨芝市第二小学，我观察到学生们每周😎都有藏语文课程，老师也是藏族，整节课🌜都采用藏语授课。教材⚓亦使用藏文编写，全书仅部分🛹印刷信息采用汉字。孩子们🔘用藏文做笔记，课间也用👚藏语交流。下课后，我用普通话😷和他们交谈，发现👯他们的普通话也讲得很好。实际上，西藏中小学校🍽都开设了国家通用语💸言文字🐠课程和藏语言文字课程。　　《中华人民共和🅰国国家通用语言文字法》第四条规定，“公民有学习和🚺使用国家🥥通用语言文字的权利。国家为公民学💌习和使用国家通🍓用语言文🎖字提供条件。”中国是多民族国家，地大物博，学好国🔕家通用语言文字可🍱以走遍全中国。西方媒体常将“推广国家通用语🐡言文字”曲解为“文化灭绝”，实际🧀上中国不仅没有打🐻压藏语言文字，反而还通📼过立法等方式，保障各民族🚘享有使用和🐔发展本民族语言文字的自由。　　破除西方的💦歪曲叙事，眼见为实是🍈很好的途径。例如，近来📚中国实施的过境免签政策，让其他国家人民🏪更好了解了中国。如今，每年都有🏐不同国家的民众🍫来到中国访问、旅游和经商，我相信如果他们🌄能有更多机会亲自☝到西藏看看，了解当🔍地真实情况，有关西🎚藏的偏见会逐渐消除。2025年3月10日，拉萨市第一小学🚍藏语文⏰老师桑旦旺姆使用🐿科技设备在课堂上讲授藏语。中新社记者 李林 摄　　中新社记者：当今世界，民族问题复杂👊性凸显，而中国西藏等民🏣族地区社会稳定、经济快速发展。这为🥤国际社会探索多民族国家治🤫理提🍟供了怎样的启示和经验？　　柯马凯：中国文化具有包💝容互鉴的特点。不同地区、不同民族之🛣间的文化并非是相🍅互取代的关系。我观察到在西藏以⛩外的地区，例如河北🌅承德的外八庙、北京颐和园内的➕宗教建筑群等，都可见到藏式风格♿，这正🙌是一种海纳百川式的包容。　　从政治权利保🔣障上看，不仅西藏自治区人民🛎代表大会，全国人民🚋代表大会这一最高国家权🍉力机关中也有⏸藏族和🤭其他少数民族的代表，保障了少数民族参政🐉议政的权利。　　随着人口自由🎽流动和文化交流，西藏和中国其他📃地区之间，在文化、经济📽贸易等方面早已形成“你中有我、我中有你”的关系。这些都为其他多民😟族国🏑家和地区进行治理、共同追求幸福生活提👣供了启示与经验。(完)　　受访者简介：柯马凯。受访者供图　　柯马凯(Michael Crook)，1951年出生于北京，1978年毕业📥于伦敦大学，先📃后在中国科学技术大学研究生🍿院和美🈴国卫斯理大学任教。1988年，他从美国回🕓到中国，任职于加拿大国🛒际开发署。1994年，柯马凯参与🥀创办北京京西学校，现任中国工😯合国际委员会主席。　　柯马凯一家六🖌代人生活在中国，其中有五代♉人在中国当教师。其外祖父1912年来到成都，参与创🎬建华西协合大学(今四川大学华西💓医学中心)，外祖母1913年来成都，参与创办成😡都弟维小学、蒙台梭利幼儿园🌘和第一所盲🏃聋哑学校(今成都市特殊🎤教育学校)。其父戴维·柯鲁克和母伊莎白·柯鲁克💐参与创建中央外事学校(今北京外国语大学)。其女🕐儿目前也在中国任教。

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原田惠子/矢吹晴香/尾崎魔弓/若草希

（青岛日报／观海新闻记者 リアナ）